至关重要的是，孩子们要受到学校教学方式的激励和参与，教师要使用帮助他们以最有效的方式学习的方法。我和同事们的新研究表明，通过体验式实践学习来教授课程是帮助小学儿童学习的一种非常有效的方法。英格兰正在对国家课程进行审查，自2014年以来，学校一直在教授当前版本的国家课程。这为将这些研究成果付诸实践提供了一个受欢迎的机会。什么是体验式学习？体验式学习的关键特征是学习者积极参与有形的、有感觉的体验。
例如，对于该主题的体验式学习方法，老师不会告诉学生蔬菜是如何生长的，它们是如何最终出现在我们的盘子里的，也不会使用教科书来帮助孩子们阅读必要的知识，而是计划让孩子们种植蔬菜，以学习食物和烹饪。孩子们会先煮蔬菜，然后再吃。老师可以通过讨论学生在家和学校吃的蔬菜种类，以及当地种植的食物，使课堂与学生的经历相关。教师还以一种要求学习者参与现实世界问题的方式规划这些体验。
例如，这门课可能会讨论一些人获得健康食品有多难。老师还将计划让孩子们从适当的互联网资源和书籍中获取更多信息。在通过体验式学习教授的课程中，孩子们是积极的参与者。老师不在教室的前面讲课，但他们也不是被动的旁观者——他们与学生互动以支持他们的学习。我们的研究调查了体验式学习的有效程度。我们进行了证据评估——回顾了大量关于这一主题的研究，以发现趋势。我们特别关注小学教育。
我们发现，从不同类型的研究中，有强有力的证据表明体验式学习是一种有效的小学教育方式。特别是，有证据表明它对科学科目有效，但也有证据表明，它对有学习困难的儿童在整个课程中都很有用。例如，一项针对台湾九岁和十岁儿童的研究调查了他们对水生生态的了解程度。该研究比较了两组儿童，一组以更传统的方式学习，另一组通过体验式方法学习，在课堂外遇到生物。体验式学习组的孩子表现出更好的成绩。
我们研究的完整报告表明，体验式学习也可以改善儿童的健康状况。多项研究发现，孩子们的自信心增强了；研究还表明，他们之间的关系和协作技能得到了改善。课程解读
相较于学习过程，更强调要教授的知识的课程教学方法有时被称为“传统”教学方法。替代方法，如体验式学习，被认为是一种“进步教育”。关于进步教育是否优于传统教育的争论愈演愈烈。
美国哲学家约翰·杜威被视为进步教育思想的领军人物，他认为教育与学习者的个人经历之间存在着有机的联系。杜威认为，当教学通过体验式学习有效地让孩子们理解自己的世界时，他们更有可能发展新的理解。英格兰目前的国家课程于2014年制定，更倾向于传统教育。它被称为“知识型课程”。以知识为基础的课程优先考虑一些人认为是基本知识的学习，比如学习英语课上的前置状语是什么。
这一点在学习不太有形的元素时得到了强调，例如通过写作进行说服的技能。我并不是说英国2014年的国家课程中完全没有技能学习，而是说对特定知识概念的强调太过突出。学习者的个人经历并不被视为知识型教学的核心。这是因为主要强调的是直接指导他们学习被认为重要的新知识：正如2014年教育部长迈克尔·戈夫错误引用诗人马修·阿诺德所说的那样，“思想和文字中最好的”。
但当然，这就引出了一个问题，即谁来决定什么知识是“最好的”。它也没有考虑这种教学将如何或是否与学生的需求、兴趣和以往经验相关。体验式学习方法更强调技能的发展。如果我们以写作教学为例，在体验式学习中，学生们会为特定的受众和目的参与写作过程。他们被教导操纵单词和句子，以对读者产生特定的影响，并且他们在写作主题上有更多的选择。这是一种学习语法术语知识的不同方法，据称有助于写作。
我们研究的一个含义是，重新考虑体验式学习的哲学和实践的好处，可能会对学生的学习和国家课程产生好处。在新课程提供变革机会的时刻，这对英国尤为重要。