数据和证据。这是领导者和教师经常听到的两个词，对教育方言来说肯定不是什么新鲜事。最近，我们在我们的教学领导集体Instagram页面上发布了一段短视频，重点是将数据用作手电筒，而不是锤子，你可以在这里找到。我们收到的一条评论是：“数据不会驱动任何东西。影响、告知？人类做出的决定不是数据。为什么——我不得不忘记这一点。”
事实是，数据和证据在教育中不一定是脏话，这就是为什么我们制作了一段视频，通过手电筒而不是锤子的镜头谈论使用数据。事实上，在我们上一篇文章中，我们写了教师和领导者是如何有盲点的，迈克尔把他的日历带到专业发展会议上的例子成为了他和他的领导实践的重要证据。这是一种简单而深刻的方式来了解他在哪里度过了时间。这是基于他的行为的数据，但他是将数据转化为证据的人，以便更好地决定他需要在哪里度过时间。
他发现，他的行为与他作为领导者的主要优先事项不一致。数据和证据往往以多种方式交织在一起，尽管它们相互关联，但也有细微差别使它们不同。我们认为，在教育中创造一种共同的语言和共同的理解是很重要的。如果你从事教学和领导工作有一段时间，你会注意到我们有共同的语言（即一级教学等），但学校通常对这些单词没有共同的理解。数据和证据也是如此。
数据通常是指从观察、测量、调查、测试或其他来源收集的原始事实、数字或信息。这可能包括考试成绩、出勤记录、调查回复或课堂观察笔记。证据是数据的延伸。证据是指经过分析、解释或用于支持索赔、结论或决定的数据。证据是数据的延伸，这意味着它显示了可以为行动提供信息的模式、趋势或发现。利用数据促进增长
多年来，我们都在行动中变得更加有目的，并通过我们的工作发现，许多建筑和地区级的管理人员也在努力改善这一领域。
领导者和教师真的希望找到数据，帮助他们在涉及主要优先事项时，就自己的行为有多大影响做出明智的决定，并试图在涉及数据的问题上进行更深入的对话。例如，就像迈克尔使用日历来了解他在哪里度过时间的例子一样，我们经常与教育领导者合作，改进他们在日历和会议议程上的优先事项。他们的行动如何与他们的主要优先事项保持一致？首要任务之一是什么？帮助学生学习。
如果领导者没有将行动重点放在学生学习上，那么他们就错过了成为他们所寻求的学生学习重点解决方案的一部分。在与这些领导者合作时，我们正在探索将时间投入到影响课堂活动的行动中所带来的细微差别。当我们说细微差别时，我们的意思是：允许自己离开办公室。花时间与他人反思，而不仅仅是在放学回家的路上。在一周内腾出时间进入教室。
随着领导者越来越意识到他们关注学生学习的主要目标，我们与他们合作，克服总是需要正确答案的压力，转而参与对话，让他们花更多的时间提出正确的问题。我们坚信要有学习者的心态。Rebecca Knight在《哈佛商业评论》的一篇文章中写道：，
“过去的领导者感到有压力要知道所有的答案，但技术变革的步伐需要一种不同的方法。”
与人工智能一样，解决问题现在的中心是巧妙地设计正确的提示，而不是将所有信息存储在脑海中。她说。领导者的大弧线是问正确的问题。”在研讨会上，我们经常使用Victoria Bernhardt的工作（见下图）来演示四种类型的数据（人口统计、感知、学生学习和学校过程），这些数据都可以成为关于数据和证据的更深入对话的催化剂。领导者在为学校或系统构建全面的数据收集过程中很容易掌握这四个类别。
然而，在我们的研究中，我们发现领导者更容易谈论人口统计和感知数据，但更难关注学生学习和学校流程数据。为了本文的目的，我们只关注学生的学习数据，以及它如何帮助将行动与学生的目标相一致。看到数据演变成证据？我们相信，领导者可以通过使用该图表并提出以下问题来加深对学生学习和成长的理解：谁负责收集这些数据？这些数据将如何以及在哪里共享？了解这些数据如何成为影响我们战略思维和规划的证据？
最后，也是最重要的一点：这些数据如何成为影响教师和学生课堂工作的证据？绿色单元格-代表第二天可以立即影响该教室学生的数据类型，以及领导者可以立即采取的行动。黄色单元格-代表可能影响教师未来教学行动的数据类型（可能是当前课程，也可能是后续课程）以及领导者可以立即采取的行动。最后
很多时候，我们与那些认为自己的重点与行动完全一致的领导者合作，但事实并非如此。
如果领导者能够花一点时间将伯恩哈特工作中的数据与他们的日历和议程项目相匹配，这将开始帮助他们感到更加积极主动。我们经常听到校长告诉我们，他们在员工会议、专业发展和研讨会上与老师就数据进行对话。当我们深入探究时，我们发现许多对话都集中在蓝色阴影的区域。Bernhardt的四种类型的数据是一个令人难以置信的建筑和系统数据工具。